在组织的关怀下,我有幸参加民建省委在毕节市社会主义学院举办的“民建贵州省委2024年参政议政履职能力提升培训班”。5天的学习时间虽然短暂,但收获颇丰,尤其是学院陈驰老师在报告中提到的“要把握好潜绩与显绩的关系,必须稳扎稳打、虚功实做”对我的触动和启发很大。

作为一名教书育人的大学教师,我认为“教书”和“育人”的关系其实就是“显绩”与“潜绩”关系的体系,是衡量教师工作成效的两个重要维度。“潜绩”指的是那些不易被立即察觉,但对教育质量有着深远影响的成果,如学生价值观的塑造、品格的培养等,这就是“育人”的过程;而“显绩”则是指那些容易量化和观察到的成绩,如学生的考试成绩、竞赛获奖等,这可视为“教书”。

我认为教师的育人理念和最高境界就是“春风化雨,润物无声”那是一种潜移默化的教育方式,它强调的是在日常生活中,通过教师的言传身教,通过自己的言行去影响学生,而不是通过强制性的教育手段。这种教育方式,如同春风般温暖,如同细雨般滋润,它能够深入学生的心灵,激发他们的内在潜能,培养他们的品格和价值观。

显绩,是教育的果实。显绩,如同秋天的果实,是教育成果的直接体现。学生的考试成绩、竞赛获奖、升学率,这些都是显绩的体现。它们是教育成果的外在标志,是社会、家长和学校评价教师工作成效的重要依据。显绩的突出往往能够给教师带来荣誉和认可,也能激励学生更加努力地学习。

然而,潜绩才是教育的根本。教育的真正价值并不仅仅在于那些可以量化的成绩。潜绩,如同植物的根系,深埋于地下,不易察觉,但却是支撑整棵植物生长的关键。它包括学生的价值观、品格、创造力、批判性思维等,这些是学生未来成为社会有用之才的基石。潜绩的培养,需要教师的耐心和智慧,需要在日常的教育活动中,通过春风化雨、润物无声的方式,潜移默化地影响学生。

在教育的过程中,潜绩与显绩并不是孤立的,它们相互影响,相互促进。显绩的取得,往往建立在潜绩的基础之上;而潜绩的培养,也需要显绩的激励和证明。一个优秀的教师,应该能够在潜绩与显绩之间找到平衡,既要关注学生的短期成绩,也要注重学生的长远发展。

作为一名从教近三十年的高校教师,我深知教育是一场漫长的旅程,它需要教师的耐心、智慧和爱心。在这个过程中,潜绩与显绩的和谐共鸣,是教育成功的秘诀。多年以来我一直努力去践行“春风化雨,润物无声”的育人理念,去培养每一个学生,让他们在未来的人生道路上,能够自信地绽放属于自己的光彩,在今后的日子里我也会继续秉承这一理念,继续干好“教书”与“育人”的工作。

同时也呼吁社会、家长树立正确的教育观:教育不仅仅是追求短期的成绩,更重要的是培养学生的内在品质和能力,这些潜绩虽然不易察觉,但却是学生未来发展的坚实基础,我们在追求显绩的同时,更加注重潜绩的培养,以实现教育的真正价值。